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宁妍望着眼前的那位和自己年龄相仿的女孩，想起了《特殊儿童艺术治疗》这本书上的话。
【色彩是美术治疗中的一个重要载体。
色彩的直接心理效应来自色彩本身的物理光刺激对人的生理发生的直接影响：如人们看到红色会感到热情，看到灰色会感到抑郁…两个毫不相关的事物在心理作用下表现出了相通性，这种异质同构存在的可能性，主要来自于人对色彩的经验和记忆，这种经验和记忆初始于人生理的反应，即“官能效应”。
以往有些实验证明了色彩对人生理的影响：粉红色常常给人以温柔舒适的感觉，但会让长期生活在该颜色环境里的人视力减退、脉搏加快。原因就在于粉红色波长十分接近于紫外线波长……淡蓝色用于病房可使病人情绪稳定，紫色使人感到镇静，而赭色则能使病人血压升高，长期与黑色相伴的人，则容易导致视线模糊而产生朦胧心理…因此，美术治疗中每一个媒材的选择都是学问，都将对最后的干预效果产生重要的影响……】
宁妍望着坐在淡蓝色房间角落里的女孩，她正穿着一件紫色的长裙，系着绿色的腰带，出神的望着窗外的一棵枯树发呆。她黑色的长发刚刚没过她的腰部，除了护理人员给她递水，她扭过头时，宁妍看到她的脸上敷了一层淡淡的粉之外，她全程都背对着宁妍，望着远处的某一个角落。
宁妍不知道她为什么会关注到她。但是，在当她下意识的看到了她手边有一本巫鸿所着的《美术史十议》之后，她就是没有办法从她的身上移开视线。
像那样看起来无比恬静、与世无争的女孩，也是精神病患吗？
宁妍不解。
今天，宁妍是特地来幼儿园的其他老师一起来做慰问活动的。因为多年来，蒲公英幼儿园已经有了四支自己的教师志愿队伍，有敬老院志愿者、留守儿童志愿者、文明交通志愿者、以及特殊人群关爱志愿者。而因为宁妍有教育心理学的基础，所以园长在征求了宁妍的意见之后便把她安排进了第四分支志愿活动队伍里。
宁妍自己也对这种志愿活动非常感兴趣。不过可惜的是，第四小组的刚刚将一些慰问品带给了这家面积不大的私人精神疗养院，并尽其可能的拍了一些照片之后，他们就准备走了。
这让宁妍有些不悦。
既然来了，为什么就不能好好真正的进行一些志愿活动呢？
于是，几乎是下意识的，宁妍看向了那个她可能会帮到的、躲在角落里看树的女孩，她起身朝她走过去。
“宁妍，你干什么？”
耳边，是领队老师的声音。
“我，我只是想和那个女孩交流一下，她好像喜欢艺术。”
“这不是你该做的事。”身边，就连精神病院负责对接他们的李主任也微笑的走了过来，劝说起宁妍。“他们中间有些人看着人畜无害，但是实际上有攻击性，你们最好不要靠近。”
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